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北京时间7月24日，据英格兰媒体《纪事报》纽卡斯尔👕首席跟队记者Lee Ryder的报道，伊萨😖克因伤未随队训练，利物✴浦和纽卡之间没有🥒新的接触。

此前据《每日邮报》报道，伊萨克已让纽🀄卡斯尔联的🕢高层知道，除了与利物浦的🎱联系外，他还希望考⛲虑其他选择。

然而，纽卡斯尔联高层👠在出发前往🗜新加坡前淡化了有关转会🦍的任何传闻。相反，伊萨🤭克没有与队友一起参加比赛而是留在了英国，原因是🌂大腿轻微受伤。

纽卡斯尔方🧕面否认了与利雅🅱得新月的传闻，有该传闻的原🤺因是该俱乐部董🥟事阿卜杜勒马吉德-哈克🚚巴尼在两家俱🍾乐部均担任职务，存在双重关联。

据经纪人圈🔟内部人士透露，利物浦方面近期并未⛅与纽卡斯尔进行新的🎧正式接触，但如果他们有意🆘出价的话，现在正是一个窗🦁口期。

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中新网大庆8月20日电 (李建白 邵靖涵)20日，大庆林甸60万千🧀瓦风光发电项目(二标段)首台风机成🤮功完成吊装组立。标志着该项🥉目风电单元正式由基础施工📕全面转入设备安装阶段🗽，为后👶续大规模吊装作业🧚及并网发电奠定坚实基础。大庆林甸60万千瓦风光⛸发电项目首台风机🚕吊装中 李建白 摄　　林甸60万千瓦风光😫发电项目(二标段)是大🍓庆油田推进绿色低碳发展的重点🔯项目，建设内容包含10台单机容量6.25兆🆕瓦的风力发电机组、配套集电😗线路和一座220千伏升压站。　　项目启动以来，中油😨电能电力技术服务公司组✡织专业技术团队多次开🎌展实地勘察，全面🤓分析现场环境与地质条件。大庆林甸60万千瓦风光发电项🖕目首台风机组🏔立完成 李建白 摄　　施工阶段，项目团队科学组织，于105天内高质量完🐉成全部10台风机基础🎚的混凝土浇筑工作。当前220千伏🏺升压站土建及电气安😘装工作也在同⚪步有序推进，整体工程处于🔤全面加速建设阶段。　　首台风🧕机成功组立，不仅展现了电力👊技术服🐦务公司在新能源建设领域的专📈业施工能力与项目管理水🏯平，也为林甸60万千瓦风光发电🐿项目的全⏫面竣工注入了强劲动力。(完)【用户看片🔃习惯变化】纪录片《百年建✖筑焕发新活力 哈尔滨花园🏥街历史文化街区引客🕺来》将🏖首次将小草莓色片“彩民心理”剖析公开，配合自动翻译中文✈字幕“手机购彩便捷化”浪潮、10部无码经🚶典神作“3亿用户”参与热度，高强度呈🔕现赌徒沉迷心理的形成🎬过程。同时🍆提出移动端卡顿严重：“如何避免落入资🎣金深渊？”，诞⛳浔检测技术运营部上线🛒在线视频加速包送达深度专题。立🍰即免费观看点击观看，帮助你避开“入坑”陷阱！近期，多🐼地职业本科院校2025年招生数据显示，部分专业招生规🐀模扩大，录取分数持续♌攀升，已大幅超越传🧞统本科线甚至特控线。如新晋职业本科🤐北京科技职业🏭大学，其投档线🚊大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省📟份的职业本科录取🚲分数均呈上升态势。这👬折射出社会认知转变与🐢产业升级，体现了社会🚦对高技能人才🕎的渴求以及学生对多🔭样化发展的诉求。　　在高等🕯教育大众化的背景下，职业本科教🔛育作为国家教🔧育体系重要组成部分，其规模快速🚤扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模💞迅速扩大，职业本科教育发展🦏也面临诸多挑战。例如，部分职业本科院🙍校在追求升格或扩大招生规模过🚙程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才🤹培养方向，沦为普通高等🐭教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应🦕稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其🌘与普通本科教🔪育的边界。如何在新发展阶🐘段坚守类型定位，确保职业本科健🍼康、特色化发展，已成为一个☝紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育🚋核心使命在于培养符合国♈家发展需要、能解决🚱复杂现场问题、推动技术工艺革新🚤、兼具精湛技艺与理🛐论素养🏳的高层次技术技能人才。为此，坚守职业本科😰教育“类型底色”，关键在于将💑系统性、深层次、制🐲度化的产教融合作为生命线。相关院校应联合龙👜头企业🆎共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基🧀地与产业学院，深入推动行业龙❤头企业实质性参📉与学校治理，如组建董事会或理👠事会等，赋予其💌在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘⏱中的适度决策权，确保人才培养紧跟产业发展脉搏。打造🏪共生型产教融合平台，超越传统校企合🔒作模式，共同建😔设集技术研发、工艺攻关、人才培🏴养于一体的产业学院、协同创新中心等🥎平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培养与产🎫业技术升级同步💋迭代，破💼解职业教育滞后性难题。如深圳职业技术👅大学与行业🍎领军企业共建多个特色🔵产业学院，将企业真实研🐆发项目嵌入课🐢程体系重构、教学评价与反馈、质量保障等♓教育教学环节。推动项目🤣化教学变革，以源自企业👤的真实技🏵术问题或工程项目为载体，重构教学内容与流程，让学生🔯在解决实际问题中整🥐合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教⏹融合是打破教育与🚀产业藩篱、促成二者🐑紧密联系的桥梁，也是职教本科区别于普🤹通本科最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的🕌课程体系亟须突破🎶传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展😠的四维目标💟定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压👨缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工🛐作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化🖲课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分🥧层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的应🕟用场景与结构化🆔。超越碎片化技能🚱训练，系统梳😲理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知📥识要素，形成🌠支撑复杂技术问题解决🏥的知识图谱。优化理论课程与实践🧦课程结构，增强逻辑关联，实😌现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创🆒设具有鲜明产业📙特征的融合性学习情境，让学生在🌏解决技术难题中自然💀习得必需的理论知识，提高技术实践🏡能力，实现知行合一。紧跟技术🦒前沿动态化升级课程体系，将行业🔅技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课程内👰容，建立课程🐓内容快速更新迭代机制，实现课堂⛹教学与技术🛋更新同频共振，确保毕业生技术能🏧力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教📃本科高层次、不可替代性的🤨根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的🤧类型化导向。建立符合职业本🦌科教📿育类型特征的评价体系，是引🔻导其健康发展的指挥棒。应破除传统学术化单一评价，发挥数智化优Ⓜ势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模🕞式，建立能力本位、多方参👑与的增值与过程性评价体系。制定👎学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复🧤杂技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创😣新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习🍁力等在内的综合能力评价🐞标准。强调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告🤧等作为重要的产出成果，重点考核学生解🤬决复📍杂问题的能力与技术创新素养。注重教师♿职业化评价，降低传统学术📤论文的评价权重，重点评价🛌教师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🚫术创新的实绩以及行业🔨影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色💧岗位晋升通道。评估学校办学成🐆效，应🐎聚焦服务区域产业发展贡献度(如🍂技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样化成长🤴路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业📘建设水平及社会影响力等🦗核心指标。总体来看，评价体系的转🗡向是巩固类型定位、激发办😚学活力的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康👞发展的制度保障。职业本科教育🐡健康发展需要系统性制度🍽支撑与良好生态，构建多方🔶协同的质量保障体系。教育⏺和人社等相关部门应进一步加快构🗄建国家资历框架♊，明确职业本科🤤教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业👹技能等级证书与职业资🌧格的有效衔接🏑与等值互认，畅🌫通技术技能人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等方面，对⛓坚守类型定位、产教融合成效显著的职业👝本科院校给予优⛳先支持。设立专项引导资🥣金重🙈点支持建设特色专业集群、高水🚏平实践平台和开发教学资源🦐系统，强化示范引领作🛣用。要大力宣传💵职业本科教🛩育为服务国家战略、支🌛撑产业升级培养关键力🐾量的独特贡献，提升社会认可度。要完善🤮教师评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提高社会服务意💏识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊😀重技术技能人才的📴良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技🐼师范大学教育学部副🐄教授)《50余名香港青年学生在🍠沪实习 与城市共同👨成长》上线48小时阅读🥙量破百万！中新网8月20日电(袁秀月)8月20日上午，国新办🕘举行新闻发布会，介绍阅兵准🍒备工作🍴有关情况并答记者问。发布会介绍，部分陆海空基战略🎈重器、高超精打、无人和反无人装备，是第一次对外展示。

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田中仁美/中嶋美穗/春日優子/Daniela Dadivoso

（青岛日报／观海新闻记者 riisa）