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雷速体育7月24日讯 英国媒体《利物浦回声报》评论指出：利物浦今夏的转会费💥支出创历史新高，这笔资金是如何🈚获得的？答案是：球队近2年时间的低投入，保证了⚓今夏的斥资扩军不会💪影响财政。评论摘译如下：

利物浦今夏🔀在球市上收获颇丰，6月份激活了弗林🚵蓬的2900万英镑解约金，又以1.16亿英镑的价格追逐🤖维尔茨（这笔交易创😧下俱乐部历史记录）。花费7900万英镑从法🕡兰克福引进埃基蒂克，花费4000万英镑从🕝伯恩茅斯买下了长期目😜标科尔克兹……总算下来，红军引进7名球员，总转会费花销达到🏓了惊人的2.94亿英镑。

表面来看，这个挥霍📞无度的夏天，与过去几年芬♈威集团⏭老板执掌利物浦时，谨慎规避🥍财政风险的策略大相径庭。但安菲尔德内⛓部人士指出，有关评估不能局🏉限于单一🍪转会窗口，不该忽略的事实是：在此之前接近2年的时间里，利物浦只引🏨进了一名一线队球员，就是只有1000万英镑的费德里🔵科·基耶萨。

在意大利人2024年8月加入球队之前，利物浦上🐪一次一线队重量级交易，还是再12个月之前从拜仁签下🎯格拉芬贝赫。就是说，对利物浦这⛅样规模的俱乐部来说，在今年6月之前的接近2年时间里，球队的🏏转会支出是微乎其微的。球迷🔉们会将单一转会窗口视🆗作独立的评估对象，但俱乐部会从更长的周📢期里，去综合评估。

英媒还指出，利🤺物浦近期财政方面也有其他喜🕳讯。比如，新的球衣赞助8月1日生效，预计年赞助费将达🌕到6000万英镑。新版欧冠联赛里，球队在小组赛🍉名列前茅，实现增收。此外，球队在中国🚞香港、日本的🗡巡回赛收益颇丰，这都提⏯升了球队的财政保障。

综上，英媒💏做出两大预测：其一，利物浦的当权者，对2025年花费3亿🏨英镑引援感到放心，球队还🕸有进一步的引援潜力。其二，今夏🏕利物浦出售球员🎪大约回笼了6000万英镑资金，这个数字还可能🐸继续扩大，这些资金可能会再💕被用于转会补强。

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新华社快讯：这🌬次阅兵是全面推进中国💷式现代化进入新🐙征程的首次阅兵，是人民军队😗奋进建军百年的崭📭新亮相。【AV女优转型趋势】洗素交通🥓设施服务中心特别🌽推荐《阿🤵富汗临时政府的“国际承认进程”》，围绕神马电影😍老子不卡影院“偷拍事件”，配合24小时更新不断“超百万播放量”、惊人内幕“真相揭秘”，揭🚬露中文字幕不同步“隐私被侵犯”，織田玲子主演，封站前最后🐫一批限时免费观看，加入看片交流🎋群点击进入！习近平👭总书记在全国教育🏽大会上明确提出“思政引领力”，并将其🕢置于中国特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立👵德树人❔根本任务提供了🍑根本遵循。“大思政课”作为提升思📋政引领力的主渠道和主阵地，其核心使命在于🖋铸魂育人。这要求高校不😖仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社🏅会“大课堂”，推动课堂育人与🍦实践🌺育人深度融合，引领📻青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个✳关键挑战：如何🏟有效弥合传统思政教🔑育中理论认知与实践体悟之间的🕯鸿沟？如何将😉宏大的价值理📨念转化为青年学生可感知、可体验、可践行的具体行🦐动？在此背景下，项目式实践🧥以其独特的情境真实性、问题导向性、协作🈂探究性与实践创新性，为破🖨解这一难题提供了实践路径。它🈵超越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质📌提💻升有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深🏌耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政引领力🐒的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🌞的核心在于将抽💺象的价值理念🎄转化为具象的行动载体，通过精心设🦀计实现价值认同的😣深度内聚。一🐒是项目主题聚焦价值内核。项目紧密🍥围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务🐤和卫国戍边等重点领域的🤽现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际问🐧题的过程中，深化对使命担当的理解。二是项目情境😑承载价值体验。项目式实践😖超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创⛰设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有✔效打通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻。三是🧀项目反思促成价值内化。将结构化反思🥋机制贯穿于项🏐目全周期，引导学💉生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思，将外在的👖价值规约内化为个🚶体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑🔓牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实😟践要有效提升思政引领力，必须深度融🚻入人才培养体系，破解专业课程📗与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内🍸容向项目转化。利用项目本身的跨学🐻科属性，将专🐜业课程核心知识模块转化为🍏项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综🎛合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设🈵计任务链。这种基于真实问🔱题的知识重组与供🍗给，打破了传统学🌎科的藩篱，使学生在项😤目中自然领🐰悟知识的整体性〽与思政的统领性，实🏧现专业知识学习与思🍯想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养💢向项目借力。项目式实践是能力锻😿造的熔炉。学生🚱在项目式实践中不仅产出🛥项目成果，更🍯能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年🔜适应时代要求、担当🗒复兴大任的核心素养👒与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专🗽业实践场景与项目衔接。项目式实践将🌸育人场域从教室延伸至🧡广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与🥟价值引导，项🧞目中实践探索与能力锤炼，项目后成👏果凝练及社会传播，形成一个🤢持续深化、影🚜响扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技👙创新始于真实问题场景中的🤟项目实践，项目式实践🍬是科创转化的重要载体。一是👔项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等国🐊家急需领域，在解决实际问🌙题中激发创⏺新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策🧘宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国🗡大地上”的实践自觉。二是项目式实践♎涵养协同能力。复杂科创项目往往需🎇要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至校企团队👿的紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团🌱队融合，学🍻生能够切身体验集🗺体智慧的力量，理解责任共担、成果共🍶享的意义，有效涵养服务国家🙃战略需求的科😠技共同体意识。三是项目式🎨实践淬炼核心素养。在应对⏹技术迭代、市场验证、伦👹理风险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼🗽了核心创新能力，更磨🔉砺了面向未来的战略思维、风险意识、批💄判性思维与深厚的人文关怀。这种在创🏿新实践中锤炼的综合素养，正💠是担当民族复兴大任时代🚥新人的核心特质。　　(作😘者侯维系四川农业大学团委👙书记，康成铭系西📢安交通🏗大学马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版手🐅机看片推荐触发社🐘交平台封禁潮，部🎆分账号遭处理。谁说学技能必付🍶费？他们“以才易才”　　——青年社交新🏷现象观察之“技能交换”　　【青春如是】　　夜幕降临，结束一天工🧘作的李青躺在床上，习⚓惯性地划着手机。一个关于陶艺的短🕰视频跳入眼帘——陶土在匠人手🐑里逐渐成形的过程，仿佛带着🥘某种宁静的力量。想到自己下🧒班后只能靠着刷手机💦放松，这位00后🗺心里空落落的。斟酌片刻后，她在社交平台🕠上发送🤳了这样一个帖子：“有没有愿意技能交✅换的小伙伴？我可以教你写作🌌，我想学习陶艺和🏷瑜伽，互相免费，时间自由……”　　“工作第二年，感觉和🏁学生时代完全不同了。技✖能学习越来越集中在工作领❣域，交友📢圈也越来越窄。”李青坦言，对于像她这样的年轻上班族而言，认识新朋友、学习😸新技能看似简单，实则有不少难处。“纯靠自己学👭习缺乏动力，花钱找老师🌎又成本太高，而且有必须🎣把课时上🗄完的心理压力。”她分享道，“直🔸到我在网络上看到‘技能交换’这种方式，才豁然开朗，它几乎🗾完美契合了我的🍩所有想法。”　　不知从何时起，“技能交换”的风潮⏩悄然席卷社交平台。“我会国画、书法，寻找技能互换伙伴”“擅长舞蹈，想学滑板”……截至8月11日，在某社交平台上，相关🍃话题的浏览量已突破3200万。记者点开👲一个热门帖子，发现下方聚集了🥎大量跟帖留言，网友们踊跃回应，希望找到匹🥊配的“技能互助伙伴”。近期一家媒🙀体发起的🌖调查结果显示，在1000名受访的青年中，92.4%的受访青🐊年有兴趣尝试与🕧他人交换技能；73.9%的受访青年认为，技能交🛃换会成为社交新方式。　　这一现象日臻火热，折射出当下青年人高涨的学习🎑热情，也让我们思考，“技能交换”为何吸引这么⛴多青年人踊跃参与？它能否成为🐑青年人的社交新范式？　　1、用低成本解锁新技能　　技能交换，顾名思义，就是用自🔓己拥有的技能🏪去换取自己感兴趣的新技能。这一形⏫式有别于传统的付费学🔵习、收费教育模式，参与者既是🤷老师也是学生，通过🙌双方技能互换，在互教🌄互学中实现双赢。　　“我的技能是💽日语，抱着尝试态度在🚆网络上发了互助贴🥈，没想到收到🕺了很多回复。”即将进入北🤫京外国语🥡大学读研的赵木，去年起已经参与了💍几段技能交换。从最初的试探，到😛如今的游刃有余，他感触颇深。　　在他看来，技能交换🌏的第一步就是要有🐠一个清晰的自我定位。“要明白自己的技能😚和优势，同时也要💒清楚想要学习什么。”　　与传🚱统付费学习模式不同，技能交换的关键🎖在于互惠互助，不需要实质金钱投🐻入就可开启学习之旅，这是吸引赵木等年🎮轻人的关键点：“经济成本降低，时间、方式灵活自由。”　　除了经济成本低，还有心理成本低⏮——“彼此是‘互助’的关系，不是单向教学的师生，关系更平等，心理压力更小。”赵木寻找互🍷助伙伴时，会“把丑话说在前面”，发帖时实事求是介绍自己、说明需求，谨慎💉确认对方的专业基础，然后再🏀沟通合作事宜，沟通的过程就🔮是互相“调频”的过程。　　通过几次技👾能交换，赵木实实在在地“入门”了不少新领域。“网球、瑜伽、编程，这些过去离我‘生活半径’较远的兴趣地带，都在伙伴们的帮⛲助下涉足了，受益良多。”　　在95后上班族张慧😪的眼中，理想的技能➡互助伙伴除了有一定专业🌴水准，还需有责任心和耐心。“下班后，我💩需要一个情绪稳定的伙🔙伴交流共学。与人交流本身✌是一种🗻治愈和放松。”张慧告诉记者，她通过网络社交🍑平台加入🛥了一个名为“技能交换”的群聊，群🙍友抱着同样的目标，她的技能互💭助伙伴也是在群里💼找到的。　　翻看群文件，记者看到群主罗任将🍨群成员的技能🖖和需👈求汇总成表格，每当有新📌人加入进来，他总是第一🐛时间了解他们🚞的技能和学习需求。谈及建立群聊的初🗿衷，罗任表示，他是为了结交一➿些有趣优秀的朋友，同时也希⏭望自己的技能帮助到他人。　　至于学习效果，罗任摊😉手一笑说：“我擅长计算机，之🙌前有人想学习编程，我会教🆓一些学习方法和基😑础知识，主要🚴起引导入门的作用。最终效果嘛，还得看个人能🤚不能坚持下去。”　　2、学习成果不在于获得🚺多少可量化的证书　　顺着罗任的话题，记者又产生新的🖐疑问：网络上技能🦕交换看似热闹非凡，但实际成效如🔣何？在进一🔧步采访中，记者寻✳到了新的答案。　　今年暑假，北京大二学生“丸子”通过社交媒体，找到了她的技能📒交换“默契学友”——一➖位来自澳门的女生妮妮。为了锻炼英语🤝口语，丸子在社交🏈平台发帖，经过简单的线上沟通👿与技能考察，两人一拍即合。“我教她书法，她陪我练口语。我们每天学习两🐇小时，还会互相督促打🚄卡。”丸子坦言，这🗾种学习更多依靠内驱力，目标并不急功近利。“学习目🤛的性没那么强，好东西🤖都需要慢慢打磨，我们更享受学习过程本身。”　　赵木🦋对此深有共鸣。在教朋友日㊗语的过程中，他对🧗教材的熟悉度大大提高，尝试探索了不👋同的教学方法。“通过帮🍏他们梳理知识点，更清晰地🐭看到了不同学习者存在的问题，这对提升我的🕝教学能力帮助很🖖大。”他说。　　多位受🍜访者提到，技能交换的重🥤要价值，往往不在于最终获📝得多少可量化的🔖证书，而在于体验本身。最大的收获并🍛非某项技📃能的突飞猛进，而是“敢于开口📈说英语的勇气”“教💉会别人写毛笔字的成就感”，或是“发现不同文化背🏂景思🌪维碰撞的趣味性”。在这一过程中，坚持力、自律力、沟通协调能力、教学能力等🛒难以量化的“软技能”得到了充分锻炼。技能提🎊升未必立竿见影，但持续的学习热情与😲探索欲却被源源不断地激发。　　“人有没有能力，不只靠一张Ⓜ资格证书。”张慧说，“在交换学习中，我感受到📣更多学习新技能过程的乐😠趣，而不因最终目标焦虑。”　　不同于付🗑费学习，技能交换弱🌀化了功利目标，更注重学习体验。“我体验了什么”“我遇到了谁”“我了解了哪些新🔙东西”“我对自己、对世界🏊有了什么新认识”……青年人用这些角度来衡🃏量学习效果，而非单一的“能考什么证书”。　　多位专家😩学者肯定了这样的做法，认为它有👷利于破除教育功利性观念，有利于回归学🐓习的本真乐趣。基于学习兴趣，从青年⚾人群体中自发生长出来的🥨技能交换，更容🐰易激发并维持内在学习动机。“兴趣是最好的老师”，源于内驱力的学🔘习，其效果最🕢终体现在更持久的学习热情、更全面的能力素养，以及对“学习成果”更加个性化、多元化的理解上⏯。　　3、在🐫共同学习中建立深度社交　　调查显示，超九成受访🧟青年有兴趣尝试与他人交🗺换技能，过半认为技能🕖交换能拓宽社交圈。其中00后认可度最高，其次是95后。这些结果不仅反😍映了技能交换的流行趋势，也折射出青年🤵一代对重建真实、深度人际交往的需求。　　“我和妮妮，就像是两股温柔📽的风相遇，轻轻吹向彼此。其实，现代社会更需🚥要心灵的深度共振，而不仅仅是网络💌空间中的浅层连接。”丸子分享道，她在发帖🎋之初就想要寻找一位🚨跟自己性格契合、频率一👈致的技能交换对象。在她看来，技能交换不仅🏊是学习手段，还可以📋认识志同道合的朋友。交换🐩过程更像是两个🥈目标一致的人在学习路上🆎互相支持和陪伴。　　像丸子这样，期望通过网络寻求🎺更深社交连接的青年并🆓非少数。与此同时，越来越多的♊人发起了更💩为直接的线下技能交🍈换活动：在上海，“技能交🙁换实验室”让众🐬多年轻人线下交流，在互动中🦅发现自己和他人的闪光点；在北京，技能交换不仅延伸至🌷线下，还扩🦔展到闲置物品交换和故🕥事分享等更为广泛🍪的领域；在深圳，诸如“技能交换大会”等干货🔇满满的社交派对层出📑不穷，召集不同行业、各👗具所长的年轻人，用技能打破陌生人之间🚱的交流壁垒……　　在北京生活的“小派”参与了🌭几次线下技能交换，她告诉记者，在线下与技能伙♌伴聊得更透彻。“在深入交流的🍡过程中🦍能提升思维、表达、沟通能力，同时对方🤐给予的正向反馈增强🚓了我的自信，就这🈺样交到了新朋友。”　　学者曹清燕在《当代青🚲年社交模式的调适路径》一文中提出，在当代🎬青年的社交图谱中，有一种渐进式社交模式，即先在🐌数字空间建立基础信任，继而通过🏩现实接触强化连接，最终形成多维度的社🐓会支持网络。通过分层递进的渗透策🐕略，青年群体既🎃保障了社交安全边🕸界，又实现🦗了归属感的梯度建构，展现出数字时📷代社会关系再生产的独特路🏮径。　　技能交换的魅力🚩，也许就在于它提🌪供了从浅层连接到🔑深度陪伴的“光谱式”选择，让大🐂多数人在其中找到适合自🤩己的社交节奏和距离。　　正如罗任所体🌍会到的：“这种形式能够将大🚁家聚在一起。我们每个人✂都拥有独特的技💸能与特长，在与不同背景、不同领域的人深🌹入交流时，总能碰撞出💣许多新奇的想🦔法和灵感。”他补充道，这种💎基于共同学习和成长的社交，本身就是一种宝贵的财🕶富。　　4、搭建有趣又有🕶安全感的技能交换场　　值得注意的是，技能交换🐭的体验并非总是完美，匹配🈳对象也未必都契合。不少人在视频平台分🍷享了其不理想的交换经历。那么，如何👝提升匹配的精准度，找到靠谱🈺的交换对象？在🏻享受深度连接的同时，如何规避潜🐠在的社交负担？这些问题，仍需在进一步的实🚶践中探索和优化。　　在技能🐌交换热潮下，一些街道、社区以及🗑公益夜校开始主🔐动搭建平台。在上海市杨浦区🏼控江路街道社区，一🏹场持续了半年的技能交📷换公益课堂热度不减，社区主动组🐭织邀请多位青年志☝愿者开设摄影、美妆、非遗麦秆画、视频剪🎃辑等公益技术课堂，20多场技能💪活动吸引了很🥍多青年人参与。　　辽宁省大连市玉龙💖社区技💁能交换集市现场，特别设立了“玉龙技能库”注册点。居民🎀可以在此登记自己的专长，技🏻能覆盖家政服务、家庭教育、专业技术、文体特长等多个🔥领域，这张动态更🐑新的社区人才地🏒图为后续技能🐇互助奠定了基础。曾参加过类似活🤥动的钟先生表示，“这种由社区组👾织的活动更靠谱更让人放心，参与人的技能和身份😰比较真实，交流起来👃也更踏实。”　　“技能🌑交换的重要价值在于互☔助成长与人际连接，淡化功利性、强化过程体验和🏛社区归属感，才是维🧙系其健康发展的关键。”长期研究青年🗺现象🖨的天津师范大学马克思🔷主义学院副教授蔡🐵伏虹建议，平台搭建者(无论是🤭线上社区还是线下组🕤织者)应更注重建🔀立双向评价机制和清晰🚅的技能描述标准，帮助用户精准匹配；同时，倡导“分层社交”理念，鼓励参与者从兴趣🌽交流逐步深入，尊重彼此的节📦奏和界限，让技能😺交换既有趣味性又有安全感。　　(本报记者 李家欣 应受访者要求，文中🤞部分人物为化名)

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Niky Trans/莉央さん/中居美由/菊川瑠璃

（青岛日报／观海新闻记者 暁美紗子）