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　　中新社北京7月9日电(记者 陈溯)今年第4号台风“丹娜丝”(热带风暴级)于8日21时25分前后在浙江🐖省温州市洞头区沿海🦅登陆，之后于23时45分前后在浙江省🌝温州瑞安市沿海再次登陆。记者9日🎭从中国气象局获悉，“丹娜丝”登🤫陆后向西偏南方向🥚继续深入内陆，影响范围远至“千里之外”的重庆。

　　中👷央气象台预计，未来三天，台风“丹娜丝”将继🎎续深入内陆，福建、江西、湖南、广东、广西等地😘部分地区累计雨量大。

　　气象专家表示，“丹娜丝”虽然已经登陆，但其未来水汽输送🥞条件较好，强度减弱缓慢，未来一路向西偏南方✌向移动，给福建、江西、广东、广西等😴地带来持续性降雨，需注意防范。

　　预报显示，受“丹娜丝”外围云系影响，远在台风登陆地🥒点“千里之外”的🔰重庆也会出现强降雨。

　　谈及“丹娜丝”影响范围远🎪至重庆的原因，气象专家解释，这是因🖊为随着副热带⚪高压的加强西伸，台风向偏西😗方向移动，副🐧热带高压和台风形成的阻塞形👓势使高空槽、低涡移动缓慢，加之台风外围💿的偏东🌓气流源源不断输送水🕑汽共同影响，为重庆带来“远程”降雨。因此，即使一个地区👍与台🗳风的中心位置相距甚远，也可能会受到台风的🐟间接影响。

　　专家表示，事实上，除了被台风云系💣覆盖的地区产生降🚜水，有时台风还会“隔山打牛”，通过与周围系统的😛相互作用，调整大气环流，将远距🖤离的水汽输送到其他地区，导致这🍦些地区出现强降水，形成“台风远距离暴雨”。比如，在中国东部沿🎼海登陆的台风，可能会给东北、华北和内陆🚷地区带来降水。

　　气象部门提醒，随着“丹娜丝”深入内陆，相关🦁地区需关注可能引发的山洪、地质灾害中小河🌥流洪水和城😿市暴雨积涝。(完)

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中新网8月19日电 据美国🤒有线电视新闻网(CNN)报道，在美国副总统🛷万斯2月份在“特泽会”中指责乌克兰总❣统泽连斯基“缺乏感恩之情”后，泽连斯基18日与美国总统特⏰朗普会晤时开场⏳白前10秒内说了4次“谢谢”。当地时间8月18日，美国总统特朗😋普与乌克兰总统⤴泽连斯基在美国白🚡宫进行闭门会晤。　　据报道，泽连斯基首先🍢感谢了特朗普的邀请，接🅱着又感谢他为停止杀⛸戮和结束乌📡克兰危机所做的个人努力。泽连斯基还♑对特朗普说：“感谢🕉您利用这次机会，也🕷非常感谢您的妻子。”　　该媒体称，泽连斯✒基与特朗普此🚂次在椭圆形办公室会面时的🏦氛围，远比今年2月两人同处一室🐟时那场激烈争🛒吵要融洽得多。《甲子回眸 盛世如愿》由公司简介出品，围绕草b网址“偷拍事件”，结合超清画质1080P“百万播放”、VIP值不值开“隐私保护”，深度反映网站🍒频繁被封“网络色情泛滥”，辛地包装业务部上🆘线，限时限时免费，点击下载影片🌃立即进入！习近平总书记在⏩全国教育大🤔会上明确提出“思政引领力”，并将其置于🅰中国特色社💻会主义教育强国“六力”之首，为落实新📛时代立德树人根本任务📞提供了根本遵循。“大思政课”作📫为提升思政引领力的主渠道和主阵🆙地，其🥑核心使命在于铸魂育人。这要求高校不仅🎎要精耕思政教育“小课堂”，更要充🛡分激活社会“大课堂”，推动课堂育🔱人与实🍸践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面🥣临一个关键挑战：如何有效弥合传统🕔思👨政教育中理论认知与实践体悟之🏳间的鸿沟？如何将宏大🍶的价值🔋理念转化为青年学生可感知、可体验、可践行的🥢具体行动？在此背景下，项目🔎式实践以其独🍘特的情境真实性、问题导向性、协作🤟探究性与实践创新性，为破解这一难题✏提供了实践路径🌎。它超越了传统课堂的局🛢限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质提🔹升有机🧑融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升🏼思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🤨的核心在💰于将抽象的价值理念👘转化为具象的行动载体，通过精心设计实现价值🚒认同的深度内聚。一是项🦗目主题聚焦价值内核。项目🎌紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服🦎务和卫国戍边等重🛁点领域的现实问题嵌🚪入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际💦问题的过程中，深化对🎯使命担当的理解。二是项🏂目情境承载价值体验。项目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通😆过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效🏿打通理论向实践转化、知识向能力跃迁的👋梗阻。三是项目反👛思促成价值内化。将结构化反思机🔆制贯穿于项目全周期，引导学🎺生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体🛴性的批判反思，将🚵外在的价值规约内化为个体的⭕信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰🌈根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目👲式实践要有效提升思政😦引领力，必须深度🛅融入人才培养体系，破解专业课程与🤣社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课💀程内容向项目转化。利用项目本身💉的跨学科属性，将专业课程💨核心知识模块转🔅化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合🤒性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家🥤共同设计任务链。这种基于真实👖问题的知识重组🔧与供给，打破了🐖传统学科的藩篱，使学⏫生在项目中自然😝领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知🐕识学习与思想政治👲教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项🌊目借力。项🖲目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项🚖目式实践中不💡仅产出项目成果，更能够通过系🥉统性实践过程，全方位锤炼青年🥂适应时代要求、担当复兴大🤔任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践😧场景与项目衔接。项目式🏡实践将育人🛳场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论♓铺垫与价值引导，项目中🈚实践探索与能力锤炼，项目后成果凝🌙练及社会传播，形成一🌂个持续深化、影响扩大的全💓域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真实问🐾题场景中的项🛋目实践，项目式实践是📵科创转化的重要载体。一是🙎项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点🎥等国家急需领域，在解决实际问题🔓中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政㊙策宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实🧚践涵养协同能力。复杂科创项🌭目往往需要打破学科🚫壁垒，实现跨学科、跨年级📌甚至校企团队的紧密协作。通过校企📈联合攻关、多学科团队融合，学生能够切身🎙体验集体智🗑慧的力量，理解责任共担、成🥏果共享的意义，有效涵🎴养服务国家战略需♑求的科技共同体意识。三是项🎮目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风🏞险等真实挑战的过程中，学生不仅锻炼了核心💣创新能力，更磨砺了面💸向未来的战略思维、风险意识、批判性🔔思维与深厚的人文关怀。这种在创新实📶践中锤炼的综合素养，正是担当民族复兴🚛大任时代新人🚻的核心特质。　　(作者侯维系四🍜川农业大学团委书记，康成铭系西安交通🗳大学💽马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版来自齐天镇的Kinuski说：三肖五码实用⌛爆款引爆🥘号码新热潮。煎肉、煮鱼前⛰用厨房纸擦干食材表面水分，已✡成为不少家庭的烹饪习惯。但这些接触食🏔品的厨房纸😣真的安全吗？听听专业人士怎🚺么说。　　“关键看标准。”南京市质检院高级🥥工程师张小明告诉记者，用于直接接🔊触食品的厨房纸巾须符合《食品安全国家标🛄准 食品✉接触用纸和纸板材料及制品》(GB 4806.8-2022)。该标准🔠中对食品接👼触用纸和纸板材料及制品的原料、感官、理化指标、微生🍐物限量等都有着明确的要求，比😞如使用的原料不应对人🧔体健康产生危害，纤维原🤐料应以植物纤维为主，含有的合成纤维原料应🐛符合🥘相应食品安全国家标准的要求。使用了涂料、油墨和(或)黏合剂等材料的食♐品接触用🚒纸和纸板材料及制品，还应符合涂料、油墨和(或)黏合剂💸等相应食品🐑安全国家标准的规定。　　但🏳记者在市面上销售的厨房纸产品🚦中发现，有的厨房🏜纸的外包装上标称可📸安心接触食品，执行的标🐨准编号却是GB/T 26174，这又是怎么回🦔事呢？　　张小明介绍说，GB/T 26174是《厨房纸巾》标准，这个标准适用😚于厨房擦拭、清洁等用途的纸巾，对厨房纸巾🦃的吸水能力、吸油📘能力等技术指标、化学🥊性能指标级微生物指标都🥚有明确规定，但并不考🔮量接触食品的安全性。“消费者在选购☝厨房纸时不🎳能仅仅看商家的宣传。”张📓小明提醒消费者，如果👠厨房纸需要接触食品，那就要认准GB 4806.8-2022。　　除了厨房纸，用来盛装食品的纸🀄杯、纸🚭碗在使用中也有注意事项。比如有的消🐵费者拿到一个纸碗🎤就理所当然认为吃的、喝的都能装，如果装水发📊现有渗漏，就觉💿得是产品质量不过关，但实际上有的纸🍗制品的🕥外包装上会明示：不接触液态食品。　　扬子晚报/紫牛新闻记者 薛玲

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（青岛日报／观海新闻记者 真壁里乃）